批 评 有 学 问
马志珍
对学生错误言行进行批评，这是班主任经常性的教育方法之一，但是如何科学地使用这件武器，有些班主任却没有给予足够的重视。事实上批评也象其他工作方法一样，蕴藏着高深的科学道理和运用技巧，能否正确掌握和运用，使之符合时代的要求，直接关系到班主任的班务工作艺术水平的高低。工作中我采取了多种教育形式，取得了一定的成效。
1、弄清问题真相。
批评是一种严肃的事情，不能道听途说，无凭无据就指责学生，也不能轻信个别学生的反映。批评必须有确凿的证据，还要认真仔细地分析产生问题的原因，当事学生的态度，有关老师、学生的反映等。这样对学生的批评才可能准确无误，恰如其分。如果批评错了，就要放下老师的架子，诚恳地向当事人道歉。
2、批评要一视同仁。
批评的目的是帮助被批评者认识错误，改正错误，积极向上。因此，对待学习成绩优秀或成绩差的学生犯了错误都要一视同仁。成绩好的学生或你喜欢的学生有了错就迁就，或视而不见，或轻描淡写地说一说。而对另一类学生有了一点错就不耐烦、就勃然大怒，有的班主任老师甚至以其作为反面教材进行“正面教育”，这样会使学生产生对立情绪。对这两类学生的态度会影响班主任在学生中的威信，既坑害了好学生，也伤害了学习差的学生，对班主任自己以后的工作也不利。班主任不管对什么样的学生都要晓之以理、动之以情、导之以行，要把爱的阳光一视同仁地洒在每一位学生身上。
3、选择合适的机会。
批评一方面要及时，在问题发生后即要进行批评。这样做有两大好处：一是如果不及时，等问题发展到严重的程度，影响扩大了，会造成更大的损失；另一个是事过境迁，当事学生的记忆可能不那么清楚了，再提出批评，他可能感受不那么深刻，甚至可能认为是班主任在和他算老帐，导致严重的逆反心理。批评应选择合适的时机的另一方面是，在特殊情况下学生的行为本身是错误的，但自身有深信其正确时，班主任在制止了这些言行之后，不要急于批评，而应要求学生自己对其行为思考一定的时间，当学生有所认识时，再进行批评，避免造成学生与班主任的情绪对立。
4、主动替犯错误的学生承担责任。
学生的缺点错误常常与班主任老师的工作有一定的关系，如布置工作不明确，安排工作不具体，要求过高等。即使是完全由当事学生个人负责的缺点错误，班主任也有教育不够的责任。所以，当学生出了毛病不能只是批评学生，班主任老师要主动承担责任。这样，一方面有利于班主任从教育者角度接受经验教训，改进工作；另一方面也能感动当事学生主动地检讨自己，改正错误；同时，也有利于教育大家，接受教训。
5、保持良好的心境。
学生犯了错误，给班集体造成了损失，使班主任工作遇到障碍，班主任当然着急，这是可以理解的。但是无论如何，班主任在对学生进行批评时，一定要保持良好的心境。因为发怒并不能解决问题。劈头盖脸地向当事学生发泄一通，不但一切努力都将无效，还会引起学生的不满。发怒的原因除了为工作损失着急以外，有时是对学生早有看法，现在看他犯了错误，更是怒从心来；有时是犯了错误的学生态度不好，不仅不承认错误，还强词夺理，因而愤怒油然而生。这时，班主任要想到批评的目的是为了帮助学生改正错误，而不是为了其它。自己先冷静下来，理清教育当事学生的思路，然后摆事实，讲道理，就事论事，不要就人论事，要以理服人，以德育人。
6、不可背后批评、不可算总帐、不可一味批评。
对犯有缺点错误的学生的批评一定要当面指出，这样能够让他听清班主任的意见，明确班主任的态度，也便于双方意见得到交流。背后批评，不仅起不到应有的作用，而且经别人转达很可能有误传，造成不必要的误解。
批评应针对当前发生的问题，帮助学生提高认识，改正错误。对于过去的缺点错误，不要陈谷子、烂芝麻全部拉扯出来。有些班主任为了说服学生认识缺点错误，把平时积在心里的一串“事件”象流水帐一样都数落出来。这样会使学生认为，你一直在注意搜集他的缺点，这一次是在与他算过去的帐，从而产生对立情绪。
在某些情况下批评是必要的，但切忌成天没完没了的批评指责。批评如果反复地进行，将失去刺激作用。在有些时候，不采取批评的手段，同样也能达到预期的目的，这是一种高超的班主任工作艺术。
7、一般不当别人的面批评。
有别人在场时，会增加学生的心理负担，而且会影响他们接受批评的态度。班主任批评学生通常应和学生个别交谈，这时他会体验到老师对他的关怀和体贴，有利于学生认识自己的问题。有些错误言行必须当众批评时，可在事先或事后做好学生的思想工作，帮助他打消顾虑和抵触情绪。
8、批评后的工作。
在这方面最常见的弊病就是批评了学生以后，班主任就认为任务已经完成，便将其束之高阁了。事实上批评这种事并不是一种工作结局，而常常是一件工作的开始。受到批评的学生，在心理上和学习上都会有变化，有些学生担心班主任对他改变了看法。为此，在批评了之后，班主任要细心观察被批评者各方面的变化，对他表示关心和体贴。做出了成绩应及时给予鼓励和表扬。让被批评者明白老师确实是为了学生好。这样，便能使批评发挥积极的促进作用，而不会造成师生间的隔阂。
批评和表扬一样，是属于激励的一种方法，其目的是为了限制、制止和纠正某些不正确的行为。然而，批评却是一种相当难以运用的工作方法。班主任应努力学习研究这门学问，并能成功地灵活地运用到自己的工作中。
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